自“僵化”一词在二语习得研究领域出现,该领域的众多专家和学者对其都给予足够的关注和研究。该词准确的定义了一个困扰学者多年的二语学习现象。在二语习得过程中,特别是在学习者学习较长时间之后都会经历一个瓶颈期,在这一阶段,无论学习者或者施教者付出多么艰辛的努力,他们都很难克服瓶颈期,达到操本国语者的水平。僵化一词基于‘中介语’理论,并由语言学家塞林克(1972)提出。塞林克数年来一直致力于研究僵化的本质以及造成僵化的原因。随着二语习得理论的发展,僵化理论也在不停的发展。就僵化产生的原因,塞林克已经更新了三次。当然,除了塞林克这位研究僵化的理论先锋外,国内外的众多的学者也不停地更新充实该研究领域。就国内而言,众多的研究者将塞林克的僵化理论与中国的二语习得相结合并且不断的进行实证研究来探索该理论的教学意义以及解除僵化的方法。他们希望通过这样的研究能够帮助中国二语习得者跨越学习阶段中出现的僵化阶段。在前期的研究中,因为纵向研究存在的不便和难度,多数研究者都采用仿纵向研究来代替纵向研究来对僵化现象进行研究。事实上这种研究存在一定缺陷和瑕疵,特别是对僵化现象进行原因分析的时候。在本文中作者采用纵向研究为手段来对僵化现象进行本质和原因的研究。在本研究中定量和定性研究均被采用。为了对僵化现象进行个体研究,本文作者采用了个案研究来收集僵化现象的微观信息。在研究过程中,所收集的口试和笔试数据均通过SPSS软件进行统计和分析,而且除了笔试和口试数据外,个人访谈也被采纳用以调查研究中的细节信息收集。本研究旨在调查如下关于僵化的五大问题：1.中国的高级英语学习者的中介语中是否存在僵化现象?2.研究中存在哪些僵化项?3.如果受试者的中介语僵化,哪些因素导致僵化现象?4.对于解除僵化,明确的规则讲解以及纠正性反馈对于解除僵化是否有效?5.中介语哪些方面易于僵化并且不易受教学干预?对于如上问题,本研究得出以下结论：学生的中介语中的确存在僵化现象。而且与写作相比,口语更容易发生僵化现象并且更不容易解除僵化。在众多的僵化语项中,语音更加容易发生僵化,并且不易解除。在众多导致僵化的原因中,消极语言迁移、目标语规则的过度概括、二语交际的消极策略、输入输出的不足以及不良学习动机都是导致学生中介语僵化的原因。为了解除僵化师生必须从以上原因出发,对教与学进行调整来解除僵化。