【摘 要】
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本研究旨在探讨自然情境教学对一名重度智力障碍儿童自发性沟通行为和异常沟通行为的影响。研究方法采用单一被试实验之撤回实验设计(A-B-A’),研究对象为上海某辅读学校的一
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本研究旨在探讨自然情境教学对一名重度智力障碍儿童自发性沟通行为和异常沟通行为的影响。研究方法采用单一被试实验之撤回实验设计(A-B-A’),研究对象为上海某辅读学校的一名一年级无口语表达能力的重度智力障碍学生,该研究对象采取异常的沟通行为模式与他人沟通。研究资料以视觉分析以及C统计方法加以分析,以了解自然情境教学对自发性沟通行为以及异常沟通行为的影响,同时辅以其他观察资料分析以及家长和教师访谈资料的社会效度分析。本研究的研究结果如下：1、自然情境教学能够促进重度智力障碍儿童的自发性沟通行为。2、自然情境教学能够减少重度智力障碍儿童的异常沟通行为。3、自然情境教学的效果获得个案家长和教师的社会效度支持。4、自然情境教学能够对个案产生其他积极影响：主动沟通意愿增加；跟其他小朋友以及陪读家长的相处更加融洽；在沟通互动中的等待时间增加；挫折忍耐度提高等。
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