马克思指出：“个体的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”①。人类个体心理的发展主要包括两个部分：一是认知过程的发展：二是社会性发展。②因此，培养大学生正确的交际观，提高他们的交际能力，关心他们每一个人的幸福和成长，是中央以人为本思想的客观要求，也是马克思关于人的全面发展理论的积极实践，对培养社会主义现代化建设中高素质的交往主体具有重要的意义。　　 当今大学生的人际交往处在价值多元化和社会转型的背景下；处在独生子女众多的高校人际环境中；社会竞争日益激烈又给他们的人生提出了很多新的挑战和要求。这些复杂的社会条件让他们经常处于超过自身应对能力的人际交往环境之中，让他们时刻感知到人际交往的困境对生活质量和幸福感的影响。如何在生活中获得更多的人际适应，如何解决人际交往困境成为大学生重要的成长任务。　　 本研究以云南大学为个案，随机抽取了420名同学进行了问卷调查，并且追踪访谈了其中的100名同学。通过调查和访谈，对当今大学生人际交往的总体状况进行了分析，包括：大学生交往主体的状况、大学生应对人际交往困境常采用的应对策略、大学生群体的交往法则、大学生交往环境中不健康的几种情形；总结了大学生交往困境的三种主要类型：交往冲突困境、交往束缚困境、交往隔离困境；从主观方面和客观方面两个角度分析了大学生交往困境形成的原因。　　 在思政教育对策部分，提出了思政教育的干预的目标：提高交往主体的素质和建立和谐的人际交往空间；针对目标提出了五种实现路径，并根据高校现有的思政教育资源和手段，对这五种路径的具体措施做了详细深入的分析。