教育评价是现代教育科学研究领域的重要课题之一,其理念及模式已多有变化。目前非测试性评价是教育评价理论的一个重要范畴。英语非测试性评价实际上是英语教学中终结性评价的必要补充和形成性评价的具体化。传统的终结性教学评价方式,重结果轻过程,重知识轻素质,重选拔轻激励,不利于激发学生的学习积极性和动机,阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥。而非测试性评价是教学中不可缺少的环节可以为教学提供必要的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法和提高教学质量。此外,还可以帮助学生了解自身的学习进度,随时调整自己的学习方法,提高学习效率。通过文献阅读,作者发现国内的研究多是理论性研究,实践性文章较少；横向研究较多,纵向研究较少；研究对象主要是大学生,针对中学生的研究较少。为了解江西地区高中英语教学非测试性评价的实施情况,本文以江西省新余市的高中作为调查对象,采用定量、定性相结合的方法,通过问卷调查、访谈和课堂观察等形式,主要以评价主体、评价内容、评价方式和评价影响四个维度作为对分析的依据,从而了解：1)高中英语教学的非测试性评价的状况,探讨高中英语教学的非测试性评价的效果。2)教师和学生对非测试性评价的观点和态度,从而采取适当的对策,帮助学生全面发展。3)高中英语教学非测试性评价的具体现状,以期提出实际的能够帮助一线教师在具体的课程中可以运用的评价标准及方式,扩大其在学生中的正面影响,缩小负面影响,并为完善非测试性评价提出建议。研究结果发现当前江西省新余市英语教学非测试性评价的实施情况并不理想,问题主要体现在以下几方面：评价主体依然单一,主要以教师为主体,学生在非测试性评价中的主体地位没有得到充分体现；评价内容主要局限于语言知识的评价；评价方式依然以较为传统的终结性评价方式为主。最后针对调查结果从评价主体、评价内容和评价方式等几个方面提出了一些实践的意见和建议。论文由六章组成。第一章是前言,即简要介绍本研究的来源、目的和意义。第二章介绍前人的研究,包括本研究的理论基础等。第三章主要介绍了本研究的研究方法等。第四章通过问卷调查及访谈等形式了解师生对非测试性评价的反馈和当前其在中学课堂的运用情况。第五章提出实践非测试性评价的做法。最后一章是结语。