本轮(2003年-2007年)普通高等学校本科教学工作水平评估于2008年上半年即将全部结束,现行评估指标体系也将完成其历史使命。在对近600所高校进行本科教学工作水平评估的实践检验中,我们既看到了开展本科教学工作水平评估对高等学校的发展起到的巨大促进作用,也发现了因其指标体系未能完全按照高等教育大众化阶段特点要求进行设计而导致的一些问题。下一个5年一轮的本科教学工作水平评估即将开始,评估指标体系的进一步修订和完善已迫在眉睫。教育部对普通高等学校的评估是高校的教学工作水平评估而不仅仅是教学水平或教学质量评估。完善评估指标体系首先应从目前的以成果评估与条件评估为主逐步调整为以过程评估为主、成果评估与条件评估为辅。下一轮评估应主要针对影响人才培养质量的关键因素如办学指导思想、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学等工作水平进行评估。完善评估指标体系的关键不在于是否针对不同类型的学校建立不同的评估指标体系,完全可能在同一套指标体系的框架下,通过对三个符合度的考察以及办学条件等量化指标的不同要求实行分类指导,在办学指导思想、教学建设与改革等教学运行机制方面充分尊重高校的办学自主权,达到以评促建的目的。完善评估指标体系必须按照设立评估项目时应遵循的四个原则入手,即评估项目与教育目标较好地保持一致性、具有良好的导向性、比较符合评估对象的实际、比较简易可行,实现从以成果评估和条件评估为主向以过程评估为主过渡,正确分析和牢牢把握指标体系的核心指标及其内涵,充分发挥评估指标体系的导向作用,促使高校改进教学工作,确保本科人才培养质量,实现高等教育的可持续发展。