如何基于学生经验进行小学英语教学设计,对于提高小学英语教学设计的针对性和实效性具有重要意义。诚如《英语课程标准》明确指出,“要充分调动学生的生活经验与知识积累”,强调教师在教学设计时要关注学生经验,激发学生学习英语的热情,培养学生良好的学习习惯。近年来,小学英语教学在理论和实践方面都取得了欣喜的进步,但学生经验在小学英语教学设计中被忽视或运用不当的现象还很普遍,能够充分理解和合理运用学生经验的教学设计少而又少。因此,有必要从理论认识和实用案例两个方面探讨基于学生经验的小学英语教学设计问题。从来源上看,学生经验主要包括生活经验和学习经验两大类：从对英语学习的影响来看,学生经验主要包括正向经验和负向经验两大类。小学英语教学需要根据学生经验的类型与特点不断促进生活经验与学习经验的相互转化,扩展和优化学生的正向经验。由于小学英语话题的内容不同、分布情况不同,所需要的和将要培养的学生经验也迥然有异。其中,对于高频复现的话题,教师在教学设计前应特别关注学生所积累的生活经验以及通过先前同一话题或不同话题的学习所积累的学习经验；对于低频出现的话题,由于学生在接触此类话题的前备知识比较薄弱,学习经验较少,教师在教学设计应着重关注学生的生活经验;对于低无高出的话题,教师应充分运用学生的生活经验,同时关注学生通过其他英语话题的学习所培养出的、与之相关的学习经验,利用其积极作用促进和增强学生的英语学习。总之,只有理清学生经验与小学英语话题之间的联系与意义,才能更有效和灵活自如地进行基于学生经验的小学英语教学设计。