我国的高职教育起步较晚,但是发展迅速,二十几年时间就已经成为了高等教育的半边天。可是在其发展的进程中,表现出了各方面的问题,特别表现在课程开发领域。而课程是甄存、适应和创造文化的载体和工具,是高等教育的重要组成部分。所以,发掘并解决目前课程开发中存在的一系列问题,是职业教育研究者们面临的一个刻不容缓的重要任务。已有研究表明,目前高职教育课程开发的问题主要表现在开发过程中,一门课程的开发往往要经历目标、内容的选择与组织、课程实施、课程评价四个过程。解决这些问题,可以运用比较分析和理论联系实际的方法,因为往往在比较的过程中,我们可发现自身的弱点与优势；在合适的理论指导下,理论联系实际,可以更好地解决存在的问题。出于以上考虑,本文以美国功利主义大学课程思想为理论指导,对其发展历程、各阶段的基本主张、影响作了全面系统地阐述与分析,对我国高职教育课程开发的现状作了详细介绍,并在反思的过程中总结出了目前我国高职教育课程开发中存在的一系列问题。在熟知了美国功利主义大学课程思想,以及发掘了我国高职教育课程开发过程中存在的一系列问题后,运用比较分析与理论联系实际的方法,归纳出了美国功利主义大学课程思想对我国高职教育课程开发的若干启示。本文主体部分分三章。第一章是“美国的功利主义大学课程思想”。本章从发展历程、各阶段的基本主张及其影响等三个部分对美国功利主义大学课程思想作了全面系统的阐述。功利主义大学课程思想在美国大学课程领域中占据主流地位,它强调实用学科和科学学科教育,强调大学教育专业化与职业化。对“什么知识最有价值”的回答是：“能够用于解决实际问题的知识最有价值”。第二章是“我国高职教育课程开发的现状与反思”。本章首先对我国高职教育课程做了系统概述,以便对其相关概念和特征有一个具体的了解。其次是简单地介绍了我国高职教育课程开发的现状,然后通过反思现状,发掘我国高职教育课程开发的问题主要表现在确定目标、内容选择与组织、实施、评价四个过程中,并分别对这些问题作了清楚描述。第三章是“美国功利主义大学课程思想对我国高职教育课程开发的若干启示”。本章通过比较分析美国大学功利主义课程思想及我国高职教育课程开发的现状与问题,在功利主义大学课程思想的理论指导下,结合我国高职教育课程开发实际,得到的启示是：高职教育课程开发应进行一系列的改革。既然课程开发的问题主要表现在四个过程中,那么高职教育课程改革的思想也应渗入到每一开发过程中。所以,本章从四个过程入手,逐一阐明了我国高职教育课程开发从功利主义大学课程思想所受的启示。总之,本文首先运用历史研究法对美国功利主义大学课程思想进行了系统阐述,在对我国高职教育课程开发现状进行反思得到其中存有的一系列问题的基础上,运用比较分析与理论联系实际的方法,在功利主义大学课程思想的理论指导下,结合我国高职教育课程开发实际,研究得出了开发高职教育课程应进行一系列改革的启示。