目前,语言学习动机的大部分研究将研究对象聚焦于英语作为第二语言的学习群体。然而,随着多语现象在21世纪的日渐普及,越来越多的研究者开始关注学习者在学习英语之外的其他语言时的学习动机问题。其中,俄语作为我国大学小语种专业中相对较大的语种,在我国与俄罗斯外交和经贸往来中占有重要地位,然而我国研究在俄语动机方面却未进行深入探索。本研究以3名中国俄语专业大学生为研究对象,实施了回溯性访谈和半结构化访谈,收集了研究对象绘出的动机变化曲线,通过分析动机变化曲线图和访谈转写文本,尝试从活动理论视角探究他们在大学四年中俄语学习动机的变化以及导致动机变化的因素。本研究有两个重要发现。第一,俄语专业学生的俄语学习动机随着他们俄语学习活动的深入会发生波动,具体表现为从动机不足向动机提升转变。第二,影响俄语专业学生俄语学习动机变化的因素复杂,主要有环境因素和学习者个人因素互相影响。其中,学习者信念和英语学习经历对学生俄语学习动机的影响最大。本研究从活动理论视角揭示了俄语专业学生俄语学习动机在社会文化环境中的复杂本质和动态变化特征,对于理解中国高校俄语专业学生俄语学习动机及其影响机制有借鉴意义。本研究对俄语教学有两个启示。第一,俄语学生应当发挥自身能动性,学会积极利用身边学习共同体中的资源来提升自己的学习动机。第二,俄语教师有必要全面理解俄语学习过程中不同学生的多样化学习与精神需求,从而激发学生的学习动机。未来俄语学习动机的研究可以尝试采用混合研究方法,选择更大规模的学生群体为研究对象,探究不同院校中俄语学习者的俄语动机异同。