语言教学领域的变革从来没有停止过,而在近年变革中,其中最主要的一个变化是人们研究的焦点已经从教师的教转移到学生的学。因此,学生自主学习能力的培养越来越受到外语教育界的重视。同时,《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部2003,2)提出了“优化学习方式,提高自主学习能力”的基本理念。这样,传统的课堂教学正面临着一次巨大的挑战,并逐步被以“学习者为中心”的教学模式所取代。不少人误认为“学生自主学习”就是“孤立地学习”或“没有教师的自学”,而Little(1995, 178)提出“有时候,学生自主能力被认为是完全独立于教师、其他学生和被认可的教学大纲,而实际并非如此。完全的独立并不是自主能力,而是自闭。”此论点纠正了对“自主学习能力”的错误理解。虽然广大高中英语教师已意识到在教学中培养学生自主学习能力的重要性,但是他们却不知如何引导学生走上自主学习之路。本文首先分析了高中学生英语自主学习的现状和必要性。传统的教学方法,缺乏关注学生的情感需要导致了目前我国高中阶段的英语教学整体效率较低,成为高中英语教学的最大障碍。接下来回顾了自主学习定义、自主学习的“最近发展区”理论、认知建构主义学习理论和罗杰斯的人本主义学习理论等。最后根据高中学生英语自主学习的现状和以自主学习的理论为基础,探讨了培养高中英语自主学习的方法。作者认为,培养学生自主性的关键是要转换教师角色,创造一个宽松积极的学习氛围和进行系统的英语学习策略训练。作者希望本文能够对广大高中英语教师在备课和教学实践方面有所帮助,并在培养学生英语自主学习能力方面做出自己的贡献。