课程是实现教育目标的基本途径，从世界各国的经验来看，不进入课程改革的层面，任何教育改革都是难以取得实质性成效的。研究性学习的倡导及其课程的设置作为我国基础教育课程改革的重要构成部分，为落实、推进中小学教育改革提供了新的思路和生长点。 本研究从课程与教学整合的角度对研究性学习的涵义予以界定，并运用调查问卷，对菏泽市9所中学的高中生开展研究性学习的现状进行了实证性调查与分析思考。 本研究结果表明：当前菏泽市研究性学习的丌展处于低水平和不平衡状态。具体来讲，大多数学生对研究性学习的认识具有孤立性；对研究性课程或持消极否定态度或存在很强的畏难情绪，学生的学习兴趣不强烈，学习动机以表层型学习动机为主；大多数学生否定研究性课程的开展改进了其学习方式和行为习惯。课程实施状况不理想，大多数学校没有很好地贯彻和落实，各个学校的研究性学习状况存在着明显的差异；教师未能充分发挥指导作用，缺乏指导研究性学习的能力。基于上述现状，笔者建议要切实发挥研究性学习在新课程体系中的重要作用，提高其适用性、普遍性和可持续性，就必须加大对课程实施研究，对课程政策予以适当调试；教师必须努力转变教育观念，提高指导研究性学习的能力；并且通过与学科课程的整合，实现研究性学习的价值。