新闻这种体裁广泛应用于语言教学中,可以通过多种课型来实现:新闻听力、新闻报刊阅读、新闻视听、新闻视听说等。很多学校都开设过与新闻有关的课程。笔者讲授过新闻视听说课,认为这门课程的教学仍需深入探讨。本文就刘颂浩所列举的原则及其之间的关系,详细讨论它们在本门课程教学素材编选中的具体应用。这里我们的理论基础是Krashen的输入假说理论。我们还把krashen的“窄式输入(Narrow type input)”进一步延伸和扩展,运用到本门课程中,形成“窄式视听”的方法,这种方法可以很好地帮助多样性原则的实现。关于本门课程的讲义编写,目前,高级汉语新闻视听说课程的设计通行的有主题范围的组织方式和以新闻热点时序为纲这两种,笔者所编写的讲义是按照前者进行的,这主要是从“窄式输入”的角度来考虑的,而“窄式输入”可以帮助牢固地掌握所学,从而逐个攻破知识点,建立起新闻汉语的学习图式。根据本校E班的课程开设情况,笔者提出跨课型强强联合的合作化教学模式,这是个更高层次“窄式教学”模式,对学生建立汉语学习图式有很好的益处。根据图式理论的信息处理模式,每一课的教学讲求精泛结合,张弛有度,把握好课堂节奏,以便实现高效教学和高效课堂学习。新闻在语言风格上要兼顾口语和书面语,并应由口语层面逐渐渗透到书面语层面。视听新闻练习的组织与编写坚持“两个相结合”:口头作答和笔头作答相结合、听前出题和听后出题相结合。本文还讨论了课堂教学,即以听立课、“视听+说”模式,语言、功能、文化相融合。受电视综艺节目“世界青年说启发1”,借鉴“沉默法”,把课堂教给学生,指导学生分享学习成果,引入考核机制,激发学习兴趣和积极性。