提取学习,也被称为提取练习（Retrieval Practice）,指学习者认真回忆先前所学习的内容,在大脑中进行总结概括,并用自己的方式将其表达出来的学习策略。提取效应（Retrieval Effect）指的则是在一个等值的时间里,对某个学习材料进行一次或多次的信息提取要比重复学习这个材料在将来产生更持久的记忆保持。在过去的十年间,有关提取学习的研究产生了质的增长。国内外学者不仅将研究地点从实验室转至真实的教学课堂,还对实验材料的范围不断进行扩充,如相关词对、图片及科学文本。但以上实验材料大都以母语（英语）作为学习材料,鲜少探讨提取学习对于二语及三语学习的作用效果。因此,本研究在已有研究的基础上,采用英-法词对作为实验材料,以重复学习和重复提取实验为切入点,并招募80名高校在校生作为被试,探究这两种学习策略对于大学生词汇记忆保持的不同影响。同时,在此行为学研究的基础上,收集两组被试对于不同学习结果的元认知评价,旨在更有针对性地为学习者及教育者选择学习策略、教学策略提供参考。实验采用2（学习策略:重复学习,重复提取）×2（年级层次:本科三年级,研究生二年级）的实验设计,将不同学习策略和学生年级层次作为被试间变量,并得出以下结论:一,对相同年级层次的学生来说,进行重复提取比进行重复学习更有利于学生的词汇记忆保持;二,对采用相同学习策略的学生来说,研究生比本科生在最终测试的成绩上并无显著优势,即表明被试的年龄阶段对提取效应影响不显著;三,当学生采用重复提取这一学习策略时,他们倾向于对自己的学习结果做出较低的预判。相比于重复学习,大部分学生尚未意识到提取学习更有利于长时记忆保持的作用效果。