问题是创造的先导,是思维的源泉。在教学活动中,问题的解决是最有意义和最有价值的学习与思维活动,教学活动的开展离不开各种形式的问题。《中小学信息科技课程标准》指出,中学信息科技课程旨在提高学生信息素养,学会利用信息技术发展批判性思维和创造性思维,培养解决真实、开放问题的能力。因此,笔者期望在初中信息科技教学中,通过课堂提问将教学内容结构化,通过问题的提出和解决来实现教学目标的达成。而课堂的提问,并不是散乱、无序、零敲碎击的,而是应该根据课程标准、教学目标、学生实际、以及教学情境,经过精心设计的,有结构、有层次、有顺序的问题序列。高质量的问题序列能够帮助学生建立合理的知识结构,进行充分的思维训练和培养,在潜移默化中提高个人信息素养。本研究在参考国内外研究的基础上,对问题教学的相关理论做了梳理,对问题序列及相关概念进行了界定,分析了目前初中信息科技教学中问题序列实施的现状及不足,在教学实践中,探索问题序列的结构、层次、顺序,明确问题序列设计的基本原则,提出问题设计的一般方法,并且提供了一些保障问题序列顺利实施的具体措施,为初中信息科技教学培养学生思维能力、提高学生信息素养提供一些参考,并希望能为初中信息科技教学改革提供可借鉴的经验。