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TPRS教学法是美国西班牙语教师Blaine Ray先生于20世纪80年代末创立的新型外语教学方法,全称为Teaching Proficiency through Reading and Storytelling。与传统的教学方法相比,TPRS教学法更加重视大量的可理解性输入和教学内容有趣性的重要意义,并将阅读作为可理解性输入的重要部分。二十多年来,有越来越多不同语种的外语教师在实践中验证了TPRS教学法的卓越成效,相应的研究成果不断丰富并发展着TPRS教学法的内涵。近年来,众多一线汉语教师和研究者也逐渐开始关注TPRS教学法,TPRS教学法在汉语第二语言教学领域已逐渐走向实践研究的道路。笔者在美国夏威夷大学孔子学院教学实习期间,对TPRS教学法做了大量的理论研究和调查学习,并将TPRS教学法应用于夏威夷大学孔子学院初级汉语课的教学实践中,通过分析夏威夷大学初级汉语课的特点以及中文教师使用TPRS教学法的态度与建议,设计教学环节与步骤,开展教学活动,分析教学效果与学生反馈,验证了TPRS教学法在提高学生学习兴趣与积极性,培养学生汉语听说读写能力等方面的有效性。本论文共分六章。第一章为前言,主要论述了本文的研究背景,问题的提出以及研究目标及意义。第二章为文献综述部分,主要介绍了TPRS教学法的理论基础和已有教学模式,并分别总结归纳了目前TPRS教学法在汉语第二语言教学领域和其他语言教学领域的研究概况。第三章为TPRS教学法应用于夏威夷大学孔子学院初级汉语课的前期分析,主要包括夏威夷大学孔子学院初级汉语课的概况以及目前TPRS探语教师对TPRS教学法所持的观点态度以及使用建议,为接下来笔者的教学应用提供支持与依据。第四章具体介绍了笔者在夏威夷大学孔子学院初级汉语课中应用TPRS教学法的具体情况,包括教学准备、教学环节、基本原则以及教学案例。第五章是应用结果与分析,本文分别从学生学习成绩、学生学习态度以及TPRS课堂氛围三个方面验证TPRS教学法在提高学生学习兴趣与积极性,培养学生汉语听说读写能力等方面的有效性。第六章结语部分总结了TPRS教学法应用于初级汉语课中的几点思考与建议,并提出了本文存在的不足之处。