20世纪末以来,人们对融合教育的研究已发展为国际性的热潮。而在融合教育的众多研究问题之中,如何保障特殊需要学生在普通学校随班就读的教育质量,是我国融合教育领域亟待解决的问题。其中,课程与教学的调整是提升融合教育质量的核心。在本研究中,研究者基于特殊需要学生课堂学业参与的视角,采用单一被试法对4名被试进行相应的语文教学调整,得出融合教育环境下的教学调整范例,验证教学调整效果。结果发现：融合教育环境下的语文教学调整对特殊需要学生课程学业参与起促进作用。具体而言：(1)整合性的教学调整是促进特殊需要学生课堂学业参与的关键；(2)家长、同伴资源是教学调整不可忽视的助力；(3)教学调整的材料投放应抓准时机,在课堂教学关键环节投放才能有更好的教学调整效果；(4)教学调整的深入实施面临矛盾境地,具体包括普通教育教师自身的限制、课程与教学的节奏及难度限制、家校沟通的缺乏以及专业支持的不足。而基于以上的研究成果,研究者提出了如下建议：(1)建立健全的融合教育课程与教学体系；(2)加强特殊教育专业培养;(3)扩大融合教育资源投入；(4)建立支持性资源网络；(5)完善评估及管理制度。以期能为融合教育课堂教学调整提供一定的理论及实践意义上的参考。