新《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力(高等学校英语专业英语教学大纲修订说明)。作为教师,我们的任务不再是仅仅向学生灌输知识,而更重要的是培养他们自主学习的能力。在所有的学习策略中,元认知策略是一种较高层次的策略。随着第二语言学习策略的研究肯定了元认知在语言学习中的重要作用,元认知策略的运用潜力也逐渐被人们所认识。大量研究证实元认知策略是高层次的语言学习管理技能,它在语言学习中具有极其重要的作用。培养元认知策略,有助于语言学习的提高。然而,元认知策略培训与教学相结合,尤其是与写作教学相结合的培训研究仍十分缺乏,元认知策略与英语写作之间关系的实证研究仍不多见,以元认知理论为基础的教学模式也缺少开发和验证,因此,本研究旨在通过借助元认知策略的培训,把元认知策略的培训与写作相结合作为切入点促进学生语言知识的内化,使学生对英语写作和语言学习发生观念上的转变,变被动学习为主动学习,以此促进学生写作能力和英语水平的提高。本研究主要从五个方面训练学生的元认知写作策略:培养学生的元认知意识;学会对学习进行计划和安排;监控学习过程;评价学习情况以及对写作过程中有效写作策略的选择。本研究是实证研究,本文作者与黑龙江省剑桥学院和阿城学院的教师合作进行的元认知训练教学,研究的主体为黑龙江省绥化学院外国语系2007级73名学生(其中37名为实验组,36名为控制组),黑龙江大学剑桥学院外语系2007级商务英语64名学生(其中33名为实验组,31名为控制组),哈尔滨师范大学阿城学院外语系68命学生(其中34名为实验组,34名为控制组)。实验组和控制组都遵循正常的一周四课时的课程安排,为期五个月。但实验组在学习过程中接受元认知策略的培训。研究主要回答以下四个问题:1)元认知培训能否提高英语专业学生的元认知意识;2)培训能否提高学生的写作水平;3)培训能否提高学生的语言水平;4)成功的写作者与不成功的写作者之间存在着哪些差异。总之,其宗旨是培养学生的自主学习能力,增强学生的元认知意识,促进使用元认知策略的能力,为他们终身学习打下坚实的基础。