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在信息化时代的大背景下,教育信息化变得尤为重要。作为教育发展中的重要引领者,教师对专业知识的掌握具有重要意义。TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge)作为整合学科知识、教学法知识和技术知识的新兴理论框架,有利于教师使用技术有效开展教学,促进自身专业发展。TPACK对于高中英语教师专业发展有重要影响,因此调查其TPACK现状具有显著的现实意义。本研究以问卷调查、课堂观察和访谈相结合,旨在探究以下问题:(1)高中英语教师TPACK水平如何?(2)哪些因素会影响高中英语教师TPACK水平的发展?(3)高中英语教师在课堂教学中对TPACK知识的实际应用状况如何?本研究有助于实现高中英语教师专业化与时代紧密结合,为高中英语教师TPACK水平的提高奠定良好基础,促进高中英语教育现代化。本研究首先整理并分析了有关TPACK的相关文献。其次,笔者基于施密特量表编制问卷对张家口市第一中学60名英语教师进行调查。之后编制课堂观察量表,对其中6名英语教师进行课堂观察,每位老师观察5节课。最后对该6名教师进行半结构化访谈。根据三种研究方法所得数据,研究者对高中英语教师TPACK水平进行客观评价,调查结果发现:(1)高中英语教师TPACK处于中上等水平,但仍有较大的提升空间。TPACK框架中的七个维度得分均值由低到高依次为TK<TCK<TPK&TPACK<PCK<PK<CK,其中与技术相关的四个维度分值明显低于其它三个维度。(2)通过问卷数据可知,高中英语教师的年龄,教龄,学历和任教对象对其TPACK水平有显著影响,而性别,专业和职称无显著影响。之后结合访谈语料分析可知,英语教师自身、学校同事以及学校资源均对其TPACK水平有一定影响。(3)高中英语教师在课堂中应用TPACK理论的情况良好。在课堂观察量表的七个维度中,与技术无关的三个维度得分明显高于与技术相关的四个维度,与问卷调查结果基本一致。在了解高中英语教师TPACK水平的基础上,研究者提出了以下建议,以期为教师专业发展提供参考依据:(1)引导高中英语教师树立TPACK学习意识;(2)构建高中英语教师TPACK学习共同体;(3)加大TPACK宣传力度;(4)优化高中英语教师培训机制;(5)完善高中英语教师TPACK评价体系;(6)改善高中英语教育资源。