近十年来,我国高等职业教育迅猛发展,招生人数和规模拥有整个高等教育的“半壁江山”,我国的高等教育模式已由精英型进入到大众化阶段。但“低门槛”进入高职院校的学生普遍存在学习方面的困难和学习心理问题,这不仅不利于他们在高职院校掌握必要的知识和技能,更不利于他们在“学习型”社会的可持续发展,如何针对这一群体的特点和高职教育的要求,激发他们的学习意愿,推动他们积极改善学习行为,提高学习效果,具有重大的现实价值和社会意义,但是在我国,有关这一群体学业自我效能、成就目标定向和学习策略的研究还很少,对于它们的相关关系研究特别是实证研究更少。 本研究整合了自我效能感、成就目标定向和学习策略三种量表,采用问卷调查法对5所高职院校约800名学生进行调查,通过相关统计分析,结果表明: 1.高职生学业自我效能感偏低,且存在性别差异。 2.高职生成就目标定向中掌握目标高于成绩目标,且男生掌握目标高于女生。 3.高职生的学习策略中深层策略水平最高,表层策略最低,且男生的深层策略水平高于女生。 4.影响高职生深层策略、成就策略的直接因素是学业自我效能和掌握目标,其中前者作用更大。 5.学业自我效能也是影响深层学习策略、成就学习策略的间接因素,