“双一流”建设的明确提出,促进我国大学健康且持续迅速的成长,给“双非”大学的建设提供了新的生机和活力。与此同时,非全日制研究生教育也借此契机进行改革创新,2016年,《统筹全日制与非全日制研究生管理的通知》文件颁布,在内容层面,直接确定了一个关键点:非全日制与全日制研究生两者在录取标准上,要求实现现实统一即同样的质量培养,为我国的大学教育事业与社会的进步做出了贡献。尽管“双一流”建设为促进我国非全日制研究生的教育提供了机遇,然而也导致了其存在着较大的挑战,因此,我们要牢牢的把握住机遇,应对源自于外部的挑战,推动非全日制研究生的更进一步发展。本文中,笔者以“双一流”建设为选题背景,以普通高校Z大学为研究对象,研究在普通高校中非全日制研究生教育存在的现象以及面临的机遇和挑战,且最后提出了相关的应对策略。首先,通过对大量文献的采集和查阅,对“双一流”建设下,非全日制研究生教育工作予以研究与相关的总结。再者,以Z学校为实例,借助问卷调研与六家企业之间的访谈调研,对“双一流”建设背景下非全日制研究生教育的存在的现象进行分析和梳理,分析“双一流”背景下Z大学的优势和劣势,运用需求理论、分层教育理论与科学管理理论对“双一流”建设背景下非全日制研究生教育面临的机遇和挑战进行分析研究。最后从国家、学校、个人三个方面来提出促进非全日制研究生教育发展的建议和策略:在国家层面上,其一、对非全日制研究生教育保持高度关注,发挥政府职能,提高社会认可度;第二、制定有针对性的培养管理、监督制度,提高人才培养质量;第三、构建质量评估制度,基于非全日制研究生,要求治理方面,实现法治化;学校层面:第一、强化教师的综合队伍的建设,培养“双师”型的教师,增强师资力量;第二、加强优势学科建和开设重点应用课程,提高人才培养水平。其三、产学研培养相互结合的模式,促进学生的社会服务能力的提高。个人层面:第一、端正学习思想态度,认真学习刻苦钻研。第二、发挥学生的自觉性,利用好网络的优势。为推进非全日制研究生教育保持健康和稳定的建设发展提供理论与实践依据。本论文的创新点是根据调查问卷的结果分析“双一流”建设背景下Z大学非全日制研究生教育的优势与劣势,运用了需求理论、分层理论和科学管理理论来分析“双一流”建设下非全日制研究生教育的机遇和挑战。