随着新课改的推进,“生成性教学”愈来愈受到一线教师的关注,成为影响课堂质量的重要的实践活动。生成性教学是教师依据学生的实际情况,通过平等的生生、师生的交流活动,进行有价值并超越预设的教学,从而促进师生共同和谐发展的过程。生成性教学是新课程改革所提出的重要理念之一,那么,化学生成性教学有哪些教学策略?本文就此展开研究,在文献综述的基础上,通过问卷调查和对实际课堂案例的分析,并进行化学课堂生成性实践教学进行大胆探究,旨在总结出对一线教师有参考价值的高中化学生成性教学策略。笔者对相关文献的进行整理,归纳出生成性教学的含义和化学生成性教学的特征,并阐述了本研究的理论基础。基于此理论研究,笔者设计问题,对百名化学教师进行问卷和访谈调查,内容包括一线化学教师对生成教学的作用、特征及重要性的基本认识情况,对生成性资源的态度以及课堂中生成性资源的处理方式。通过数据分析,找出一线化学教师课堂生成性教学中存在的问题,然后初步归纳高中化学生成性教学的策略。成功的生成性教学课,必须要有弹性的预设。笔者查阅文献,在教学目标的三种表述模式的基础上,构建了“知识刚性,过程柔性,活动弹性,刚柔结合”的教学目标设计模型。生成性教学策略采用化学课堂观察的研究方法,首先挖掘教学中的生成性片段,其次对这些生成性片段产生的原因从教学策略的角度进行分析,最终探究出7条高中化学生成性教学策略：教学目标弹性化、氛围民主开放化、情境生动趣味化、交流多向多维化、教学素材多样化、新知炼制常态化、干扰资源优势化。并将生成性教学分为目标引领、过程激发、动态生成、反思强化4个阶段,构成了生成性教学的“四阶段七策略”指导模型。最后,笔者将理论研究成果和具体的化学知识结合起来,在理论研究的基础上进行高中化学生成性教学设计,并运用归纳出的策略进行教学,最后对教学实践进行生成性分析,从而判断理论研究成果的有效性。