近年来,青少年心理健康状况已成为全社会广泛关注的话题。处于“心理断乳期”的初中生,在学习和生活方式发生改变的阶段,其心理从幼稚走向成熟,社会关系也由家庭向同伴过渡,与同伴的联系更为密切,同伴是初中生生态系统中的关键因素,同伴关系对个体情绪的影响在初中时期十分显著。在青春期,个体生理和遗传因素对负性情绪的影响加剧,同时心理问题干预也可以取得显著成效。因此,对正处于变化适应期的初中生进行情绪心理健康方面的探究,既可更全面的把握理解他们的情绪发展动向,亦可帮助他们在关键时期培养良好的心理素质。情绪调节自我效能感是个体对自己拥有能有效处理、调控各种情绪能力的信念,属于一般自我效能感的范畴,可以在生活中的各种场景发挥稳定的作用。此外,根据情绪调节过程模型,个体对注意资源的分配也会进一步影响个体的情绪状态,因此,注意资源的分配也是个体调节情绪的途径。注意资源的有限性决定了当各方信息同时进入感知觉系统时,筛选机制需要启动,一些信息会得到更多的注意资源。因而对注意偏向的研究也是发现并解决情绪问题的关键。现有研究大多集中在一些消极特质（如抑郁、焦虑）与注意偏向的关系上,探讨积极心理品质通过注意偏向发挥保护作用的研究较为有限。一些心理品质可以在个体与环境的负面影响之间发挥保护作用,维持健康的心理状态。情绪调节自我效能感或许正是一种可以缓解不良环境对个体影响的积极心理品质。综上所述,作为一种积极心理品质,情绪调节自我效能感是否可以在初中生同伴关系与主观情绪体验之间发挥作用?又是否可以在消极的同伴关系中,通过影响个体对情绪信息的注意偏向,实现保护作用?为考察情绪调节自我效能感在初中生同伴关系与主观情绪体验之间发挥的作用,研究一使用情绪调节自我效能感量表、同伴依恋量表、正负性情绪量表对614名初中生进行问卷调查,结果发现:（1）同伴依恋、同伴信任、同伴沟通与正性情绪呈显著正相关,同伴疏离与负性情绪呈显著正相关;（2）情绪调节自我效能感与正性情绪呈显著正相关,与负性情绪呈显著负相关;（3）情绪调节自我效能感在同伴疏离与负性情绪之间的调节效应显著,情绪调节自我效能感可缓解同伴疏离导致的负性情绪增加。为探究不同情绪调节自我效能感水平的初中生在同伴疏离情境中对情绪信息的注意特点,从而验证其是否可以通过调配注意资源发挥保护作用。研究二在97名被试中开展,采用点探测范式考察不同情绪调节自我效能感水平初中生在同伴疏离情境中对正性、负性情绪信息的注意偏向,结果表明:（1）高情绪调节自我效能感初中生在有、无同伴疏离情境中,对负性情绪信息均未产生注意偏向;（2）低情绪调节自我效能感初中生在无同伴疏离情境中对负性情绪信息不存在显著注意偏向,但在同伴疏离情境中,这一注意偏向十分显著;（3）在同伴疏离情境中,高情绪调节自我效能感初中生对负性情绪信息的注意偏向分数显著低于低情绪调节自我效能感初中生。研究结果表明,情绪调节自我效能感作为一种积极的心理品质,不仅可以在长期的同伴疏离经历与负性情绪体验起到缓冲作用;也可以在短期的同伴疏离情境启动后发挥保护作用,帮助个体合理分配资源,将注意力从负性情绪信息中转移出来,从而降低个体受到的消极影响。