识字是阅读和写作的基础,小学阶段又是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。在识字教学过程中,不仅要关注识字的数量与速度,更应关注识字的质量与兴趣,关注、挖掘汉字蕴含的人文素养,让学生初步领悟汉字的文化内涵,了解汉字所负载的文化思想、文化精神,接受民族传统思维方式的陶冶,提高文化品位。作为低年级的学生,其识字数量的多少直接影响到学生阅读的时间,而提早进入阅读,又是学生学好语文的前提。然而,我们乌海市实验小学低年级的语文课堂识字教学中,还存在一些违背低年级学生身心发展和汉字学习特点的现象：比如忽视学生入学实际,教学预设片面；识字的方法单一,忽视了语文综合素养的培养；低年级语文的课本中形近字和同音字时常让学生混淆……这些都是我们学校低年级语文教师在识字教学中存在的困惑。作为一名一线教师,笔者希望通过自己对于低年级学生识字教学的有关经验和新的认识,结合前人提出的“六书”理论,在遵循汉字的构字规律和小学生心理认知特点的前提下,提出相应的解决策略和方法,进一步优化小学语文低年级的识字教学,希望为我们学校当下的小学识字教学建言献策,同时能对具体的低年级语文识字的教学工作产生一定的积极影响。