随着知识经济时代的到来,教育正面临着前所未有的变革,开展主体性教学正越来越成为广大教育工作者的共识。语文非指示性教学理念正是在这种背景下产生的,它主张以学生为教学活动的中心,其目的在于培养学生的语文素养。笔者试图通过理论探讨的方法对语文非指示性教学理念加以全面地阐述。论文分为六个部分：绪言；第一章,语文非指示性教学理念的内涵及教学流程；第二章,语文非指示性教学理念的渊源；第三章,语文非指示性教学理念的理论基础；第四章,语文非指示性教学理念的特点；第五章,语文非指示性教学理念的教师观念。绪论部分主要介绍了语文非指示性理念的生成及不同的见解。第一章,主要对语文非指示性教学的概念界定和流程进行了讨论。第二章从中国古代教育论述和西方教育思想两个方面对语文非指示性教学作了历史溯源。第三章分别从人本主义教育理论、建构主义教学原理和对话教学理论三个方面对语文非指示性教学理念的理论基础做了阐述。第四章阐述了语文非指示性教学的非预设性、知情统一性、主体性、开放性以及交互性等特点。第五章则对教师在师生观、发展观、教学观和评价观上所需做出的相应转变作了分析。作为一种新出现的教学理念,语文非指示性教学还不是很完善,笔者希望通过以上几方面的探讨,能够有助于教师进一步完善对语文非指示性教学理念的认识,从而推动这一教学理念的推广,为语文教学改革贡献一点自己的力量