教师如何打破课堂控制习惯实现学生的自主,如何运用课堂权力引导学生自主建构,对这些问题的思考成为当下课程改革研究的一大重点。这里从课堂管理的现状出发,发现在我国课堂教学领域中长期存在“控制传统”的原因——教师权力行使和发挥的不当,进而提出应在课堂中重视和关注的课堂领导行为,介绍课堂领导的职能、特征和类型,分析影响课堂领导的各种条件因素,通过对现代领导理论的借鉴和应用探讨了优化这一行为过程的策略、方法,旨在讨论课堂内教师行使权力的艺术,以期为解决上述问题提供一些思路。课堂领导是指教师在教学过程中运用自身的各种影响力感染、激励学生或学生群体,使其朝着集体的教育教学目标共同努力的行为过程。课堂领导的职能在于组织课堂内的合作关系,激发动机,通过授权促进学生集体目标的实现;其重视对学生成长的“引导”,具有对课程资源的分享性、行为目标的共向性、教育效果的长效性和教学境界的应然性;其类型主要包括教师对学生的知识领导、情感领导和价值领导等。影响课堂领导的因素主要有教师的影响力、学生对教师领导的协调性和课堂教学环境中的文化氛围,因此,要优化这一行为过程,提高课堂领导的效能,就必须首先提升教师的影响力,塑造一个成功领导者的形象;其次是通过营造良好的课堂文化氛围来教化学生,使他们形成共同的愿景;第三是运用各种激励方法来驱动学生的动机,激发其学习热情;最后,教师通过授权为学生提供合作、探究和自由实现的空间,引导学生在这一过程中完成个人和集体的共同成长与进步。上述这四个优化策略是一个统一的行为方法体系,每个策略的实施都有相关的领导理论的指导,也正是对这些理论的借鉴和应用使得课堂具有了领导学的研究意义。