音乐教育是用美来育人、以文来化人的教育,然而在急切呼唤教育需培养未来的“探究者”的呼吁下,音乐学科的课堂中也需要出现能够满足学生独立、合作学习的方法。音乐探究性学习,是一种学生在教师营造的探究环境中,通过自身或与同学的合作,在发现问题探究过程中进行资料搜集、筛选、整合,自主获得知识的学习方式。这一学习方式,在很大程度上培养了学生勇于探究、实践的精神,提高了学生解决问题的综合能力。然而,通过研究文献、实地了解发现:探究性学习模式在音乐编创的实际教学中却较少使用。本研究根据高中生学习音乐的心理特点,以高二年级学生为研究对象,以高中音乐《创作》教材为研究的支点,采用观察法、行动研究法等研究方法,进行了为期一个学期、共计40节课时的教学实践研究。研究的重点是在高中音乐编创教学中应如何应用探究性学习模式、存在哪些阻碍因素、应实施哪些策略更利于其在音乐编创教学中顺利开展。在本研究的绪论部分,阐述了课题为何提出、研究具有哪些价值、前人对该课题的研究情况等。第二章,笔者从探究性学习模式的理论基础入手,阐述其概念、特点等,重点梳理高中音乐编创教学与探究性学习的关系。第三章根据音乐编创的教学目标,从实施对象、内容、方案设计来阐述方案的建构,展示方案实施的步骤,并对方案实施后的成果进行评价。第四章通过对探究性学习模式在高中音乐编创课堂中的实施过程进行反思,发现主要在“主导”与“主体”两大方面存在关注“主体”学习需求、确立探究课题内容等问题。第五章针对研究中的问题,给出学习内容切合学生身心发展特点、探究形式多元化,导向须明确等解决问题的建议。最后对全文做出总结,并对探究性学习引用在音乐学科中的未来做出展望。