自学业自我概念被提出以来,学业自我的多维度等级结构模型也逐步被研究界所认同,目前的研究角度已逐渐转向学科学业自我这种更加微观的层面,尤其是针对具体学科的学业自我的研究备受重视。语文作为我国中小学教育领域中一个特别重要的基础性和工具性学科,一直是学校教育的核心课程之一,然而关于中学生语文学业自我的研究却并为引起足够重视。所谓语文学业自我就是指学生在语文学习过程中形成的对自己语文学业各方面比较稳定的认识、体验和评价,具体包括语文学习能力、语文学习成就、语文学习情感和语文学习行为等方面。本研究从语文学科学业自我的概念出发,基于已有相关研究成果,综合运用文献分析、问卷调查、相关研究等研究方法,对中学生语文学业自我的结构维度做了初步的构建,编制了中学生语文学业自我测量工具,探讨了中学生语文学业自我的发展特点,并进一步考察了语文学业自我与语文成绩之间的相互关系。通过本研究,得出如下结论：1.中学生语文学业自我是一个包括2个二阶因子7个一阶因子的多维等级结构。两个二阶因子是语文一般学业自我和语文特殊领域学业自我。其中,语文一般学业自我包括语文学业成就自我、语文学业能力自我、语文学业行为自我和语文学业情感自我四个维度,语文特殊领域学业自我包括阅读自我、写作自我和口语交际自我三个维度；2.自编的中学生语文学业自我问卷具有较好的信效度指标,可以作为测评中学生语文学业自我发展状况的工具；3.中学生语文学业自我发展在总体上处于中等水平。其发展受多种因素的影响,表现出一定的性别、学段年级和学校类型的差异。其中,在性别和学校类型的差异上,女生显著高于男生,重点学校的学生高于一般学校的学生；不同学段的中学生其语文学业自我水平差异显著,初中生明显高于高中生；4.中学生语文学业自我与语文学习成绩呈现显著正相关。语文一般学业自我对语文成绩的预测力最强。