我国高校的课堂教学组织形式自从上个世纪末的高等教育改革以来一直是以大班级教学为基础,以推行大众教育为首要目标,以教师知识传授为主体和以学生基础知识掌握为主要目的的教学模式在我国的高校教学中依然占据主要地位。近年来随着以大学生创新创业教育为目标的精英教育的逐渐广为人知,“大班教学,小班研讨”的新型授课方式也逐渐进入专家学者的视野。当前以小班化的教学和以激励学生主动获取知识的理念已经深入人心,但对于以研讨为主要内容的小班化教学模式研究的并不是十分深入。由于当前高校教室资源的严重匮乏,小班教学的策略难以真正实现;且师生研讨由于缺乏完善的教学策略,常常导致一线的师生在小班化教室的特定情景下难以开展具体的互动研讨的活动,教师在常规教学规划下对于设计推动富有创新色彩的学生活动感到巨大的压力,师生间的研讨难以深入有效的展开。现阶段随着信息技术的快速发展应用使得虚拟教室成为解决教室资源匮乏的一种潜在技术手段,且目前以互动教学为主要内容、建设教学共生体的教学理念的逐渐流行,渐渐得为开展师生深入研讨的活动提供一种可以依据的设计策略。本文从实际教学环境下的师生互动策略研究出发,提出以信息技术环境的建设带动以互动教学为核心,以习明纳教学模式为主体,以PBL教学方法为支撑的高校小班化互动教室建设模型,给出信息技术环境下建设高校虚拟小班化互动教室的解决方案,利用互联网技术来解决当下小班化教室所面临的教室资源匮乏的难题;结合以互动为核心的教学模式给出差异性的学生学习方案,为教师营造信息化的教育理念,使得教师能够顺利利用信息化的教学工具,营造顺畅的师生互动关系,从而使得学生的创新性能力得以提高。文章通过实验研究法,对本科生的教学效果进行定量实验分析,同时与研究生教学进行对比分析,得出利用小班互动的教学组织形式可以有效提高学习者的成绩并适合于本科学生创新能力的培养,实验同时得出小班互动的教学组织形式适合作为大班授课的补充与提高,与当前本科教学普遍存在的大班级授课紧密契合。研究得出信息技术环境下的高校小班互动教室可以作为解决当前高校教室资源短缺的一个重要实现办法。