绘本,是由连贯性的图画和简洁精炼的文字组成的、讲述完整故事的一种文本形式,是一种符合儿童认知特点和身心发展规律的读物。经典的儿童绘本不仅儿童性与趣味性兼顾,而且具备图文共同叙事的特点,富有连贯性、节奏性以及独特的艺术欣赏性。在此基础上,如果教师能通过种种策略引导学生学会观察绘本、掌握阅读绘本的科学方法,不仅能让学生收获愉快的阅读体验,而且能培养学生敏锐的观察力,还可以促进学生有目的、有系统的观察力的发展,使学生养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。因此,越来越多的小学语文教师将绘本作品运用到小学阅读教学中。但在实际的绘本阅读指导过程中,特别是观察力培养方面,仍存在着诸多问题。主要表现在:教师对绘本特点认识不充分,不能依据绘本特点对学生进行有效指导;指导策略单一落后,不能发挥学生在绘本阅读课上的主动性;观察力指导随机性强,缺乏科学有效的观察力指导策略等。因此,探讨小学低段绘本阅读中观察能力的培养成为新的研究课题。本文分为五部分,主要内容如下:绪论部分,主要阐述了论文的研究缘起,整理和分析了现有的研究成果,并阐述了研究的目标、内容、方法和创新之处。第一章主要通过对语文课标的解读和国内外相关专家的理论研究,为小学低段绘本阅读观察力的培养提供理论依据。第二章对本文的核心概念“绘本”、“观察力”与“绘本阅读观察力”进行了界定,指出了绘本的基本性质和分类,并阐述了小学低段儿童观察力的特点、绘本阅读的多元价值和儿童观察力培养的策略。第三章通过对一线教师的访谈,得出小学绘本阅读观察力培养现状并进行归因分析。第四章在前人研究的基础上,针对调查得出的问题,从观察力培养的绘本选择策略和绘本阅读观察力培养的实施策略两方面提出了小学低段绘本阅读指导中观察力培养的具体实施策略。最后一章结合两个具体的绘本阅读指导课例,通过对教学过程及设计意图的分析,展示小学低段绘本阅读指导中观察力培养策略的应用和实施过程,希望能为小学一线教师培养学生绘本阅读观察力提供一定的方法与策略。