近年来，我国中等职业英语教学取得了巨大的进步，但现有的英语教学方式和水平与我国社会经济发展对人才的需求之间仍然有不少差距。如过分注重词汇、语法等语言知识的讲授，忽视语言应用能力的培养等。“英语难教”、“英语难学”一直是中等职业学校英语教师、学生面临的难题。传统的课堂教学以教师为中心，学生是被动接受者，他们的活动受到了极大的限制，学习英语的积极性不高，成绩普遍较低。学生们需要尝试运用一种更为适合他们的学习策略来学习英语，提高学习兴趣和学习成绩。多年来，广大教育工作者也一直在努力探寻着新的教学方法来改变这种局面。　　为此，笔者将合作学习引入了中等职业学校的英语课堂当中。合作学习作为一项成功的学习策略，被众多的国内外教育专家所提倡，甚至被誉为“近十年中最重要也是最成功的一项改革”(Vertmette，1998)。在合作学习中，各小组由不同能力层次学生组成，他们运用多种学习活动来加深对所学科目的理解。每一个小组成员不仅要保证自己学会而且要帮助其他组员共同学习，这样就为每个人提供了走向成功的氛围，使各组员通过完成各自的任务进而所有成员共同完成任务。　　虽然合作学习已经不是一个新的理念，并且在理论还是实践上都引起了关注，但是大多数的研究还局限于小学，初中和大学，关于合作学习的研究在中等职业学校的英语课堂里还是非常少，合作学习还未在中等职业学校广泛应用。　　本文目的在于探究合作学习模式在中等职业学校英语课堂（非英语专业）中应用的实效性，模式能否改善中职英语课堂的整体气氛，提高中职学生的英语水平。倍受国内外专家提倡的“合作学习”，是否适用于学生基础差的中等职业学校英语课堂教学?能否提高中等职业学校学生的学习英语的积极性和英语成绩?是笔者在本论文中研究的主要问题。如果探究结果是积极的，那么中等职业学校的很多问题将会迎韧而解。如果探究结果未取得肯定的效果，那就意味着还要寻求更可行的方法去解决这些问题。　　为了探讨在课堂教学中运用合作学习对提高学生英语能力的作用，基于合作学习理论，笔者从2008年9月到2009年1月在所教的英语课堂上进行了为期17周的合作学习教学实验。实验的对象是桐乡中等职业技术学校2008级非英语专业两个班的学生，实验班和控制班各有32名。该研究的数据均来源于语言测试（前测和后测），问卷调查，访谈和课堂观察。　　通过SPSS15.0实验数据的分析与研究,得出以下结论：实验班学生的英语水平明显高于对照班，在中等职业学校的英语课堂中开展合作学习能够增强学生的自信心和改善课堂的学习气氛，发展学生的综合语言运用能力，增加学生参与课堂的机会，真正实现学生的主体地位。　　笔者希望以上研究结果对中等职业学校的英语教学有所帮助。同时，也为以后进一步研究中等职业学校中的合作学习等方面提供更大的空间。比如在改善英语课堂的气氛方面。