同伴互评是一种合作学习机制,指的是学生对彼此完成学习任务的情况进行互评,它建立在最近发展区理论、合作学习理论以及监控假说等多种理论之上。国内外学者对同伴互评的作用,同伴互评与教师反馈的比较,同伴互评的培训和实施以及同伴互评在不同课型英语教学中的应用进行了广泛研究。Dell Hymes对交际概念的首次提出是在1972年,之后不少语言学家致力于进一步丰富、扩大和发展他的学说,提出了不同的交际能力模式,最为典型的是Canale和Swain (1980)提出的交际能力构建模式,国内外学者深入地研究了其影响因素及培养。同伴互评和交际能力的研究虽然已经相当深入,但从同伴互评这一视角探讨其对学生交际能力发展的研究甚少。而顺应教改需求,合作学习已经成为了课堂教学中主流的教学理念与策略,作为合作教学课堂中一个重要的评价与反馈方式“同伴互评”,其对英语语言教学的终极目标“交际能力”的影响研究也势在必行。在此背景下,本研究立足于教学实践,以中职学生为研究对象,采用实验法、问卷调查法与访谈法,从交际能力的两个维度探讨同伴互评对中职学生交际能力发展的影响：1)同伴互评对中职学生交际策略的使用有何影响?2)同伴互评对中职学生话语能力的发展有何影响?研究结果表明,实验后学生使用母语策略和回避策略的频率较低,使用求成策略的频率较高；学生课堂话语量、评价话语量较实验前增加,而停顿次数较实验前减少。