本研究以幼儿审美经验作为切入口,通过观察法、访谈法和案例分析法,在观察幼儿对美工区材料操作和教师对幼儿操作材料指导情况的基础上,研究分析了美工区投放的材料与教师的指导与幼儿审美经验的影响。在材料分析部分,研究分析了材料投放的结构、因素与幼儿审美经验的影响。在材料结构方面得出的结论是：高结构的材料在小班比重较大,限制了幼儿审美经验的获得；低非结构材料在中班逐渐增多,有助于幼儿审美经验的提升；大班低非结构材料为主高结构材料为辅的特点,能帮助幼儿审美经验得到拓展。在材料投放的因素方面发现：偏重于教育目标,忽视了幼儿自发的审美表现；关注幼儿的兴趣需要,有助于幼儿审美经验的获得；忽视多样化的表现材料和艺术作品对幼儿已有审美经验的提升作用。在教师指导部分,研究者分析了教师内在的审美素质和教师在不同环节的指导对幼儿审美经验的影响。对于教师内在审美素质,研究者认为：教师对幼儿审美经验的发展负有导向性责任,教师内在审美素质还有极大提升的空间。在教师各环节的指导方面：导入环节教师存在高控制限制了幼儿自发的审美表现；观察环节教师指导的时机和方式不当影响幼儿的审美经验；评价环节教师以幼儿为主体的指导有助于幼儿拓展审美经验。针对两大部分的分析,研究者提出了相应的教育建议。