初高中衔接阶段作为基础教育阶段一个至关重要的转折点,一直以来备受教育界和外语教学界关注。英语新课程标准明确指出:普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。处于该阶段的高一学生在英语学习的各个方面都面临着诸多问题,其中词汇学习的问题表现最为突出。而词汇又是英语学习的基础,关系着整个高中阶段乃至终身英语学习的成效。因此,在初高中衔接阶段帮助学生实现初中到高中词汇学习的顺利过渡已成为中学英语教学中亟待解决的一大重要课题。本文以新课程标准、建构主义理论和元认知理论为基础,采用问卷调查法和观察法,以邵阳市第六中学的21位高中英语教师、23位初中英语教师以及221名高一学生作为研究对象,就高一学生的词汇学习现状、高中教师的衔接意识、初高中教师词汇教学方法展开调查;同时进行课堂观察,从“教”和“学”两个层面了解初高中衔接阶段词汇教学的现状。在对问卷数据和课堂观察记录进行整理、分析和讨论后,笔者指出,初高中衔接阶段英语词汇教学主要存在的问题是:教师教学衔接意识不足;教师对学生词汇学习策略缺乏系统的指导;学生在短时间内难以适应高中英语学习;学生词汇自主学习能力低。因此,本文将理论与实践相结合,针对反映的问题提出相应的对策。这些对策有:在初高中衔接阶段,第一,教师应该加强教学衔接意识,了解初中英语词汇教学方法,熟悉新课标对初高中词汇的不同要求。第二,通过培养学生的元认知策略和科学的词汇学习策略,提高学生的词汇自主学习能力。第三,采用多样化的词汇教学方法,如利用系统原则、交际原则、文化原则、认知原则和情感原则进行词汇教学。