动机是影响语言学习者成败与否的关键因素,然而,英语教师们常常发现学生的学习动机并不强烈。缺乏动机是造成目前大学英语教学未尽人意的主要因素之一。学生们常常抱怨大学英语课堂效率低下,感觉在大学阶段英语进步并不明显,这值得引起教师的注意。本文试图发现合作学习是否对英语学习者的学习动机有积极影响。作者在回顾了行为主义、认知主义和人文主义在动机方面的研究后,以社会建构主义理论为基础设计这项研究。作者对67名湖北大学非英语专业一年级学生的学习动机进行了问卷调查,然后这些学生接受了为期十周的合作学习,最后从这67个学生中挑选了10名学生进行了访谈。在对问卷和访谈的结果进行统计分析的基础上,作者发现合作学习对英语学习者的学习动机有积极影响。这些影响主要表现在:提高了学习者的内在动机;让更多学习者处于良好的唤醒状态(arousal);促进学习者自己设立学习目标;增强了学习者的自我效能感;增加师生互动及学生与学生之间的互动;为学习者提供更多有用的反馈及支持。问卷和访谈的结果证明了合作学习对英语学习者的学习动机有正面的积极的影响。本研究对大学英语学习者的学习动机研究和大学英语教学有一定的理论与实践意义。