地图是地理学的“第二语言”,是我们获取信息、辨别方向、计划路线、阅读书报等不可缺少的工具。其实,除了外在的、有形的地图之外,在每个人的头脑中都有一幅“认知地图”。所谓认知地图,是指一个人对地理方位及地表特征内化后,形成了一个头脑中的虚拟地图网络,以有效的贮存和记忆各种自然和人文地理信息。已往的地图教学研究一般都集中在如何对有形的地图进行阅读和训练,对于人头脑中的认知地图并没有太多涉及。本文首先在理论上探讨了认知地图结构在脑中的储存结构和形成机制,然后在总结中外同行的实践成果和反思自己7年教学经验基础上,提出了一些构建认知地图的策略,并且用各种活动和手段对认知地图进行强化和训练。本文分为四个部分。第一章是本文的理论基础,首先探讨了不同年代认知地图概念的发展,然后介绍了国外对认知地图在心理表征、构成要素、影响因素、发展阶段等方面的研究,最后介绍了在地理教学领域内国内同行对认知地图的研究。在第二章里,笔者按照国际上通用的对认知地图的测量原则,编制了一份认知地图测量卷,然后对本校九年级的学生进行了抽样调查。结果表明,学生脑中的认知地图不完整、不准确、不系统。第三章是本文的重点,讨论在日常地理教学中如何构建和发展学生的认知地图。在本章里,笔者按照尺度的不同对纸质地图和实际生活环境分别进行了探讨并提出了一些策略,目的是如何使地图和周围环境内化在学生的脑中,形成认知地图,最后又讨论了现代技术在构建认知地图中的应用。第四章探讨了如何对不成熟的认知地图进行强化和训练,使认知地图真正成为学生的一项重要技能,包括区域对比训练、变式地图训练、思维导图训练、绘图训练等。