教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”因此，校本课程建设成为新一轮基础教育课程改革的重要目标。我国在80年代左右课程改革中出现的兴趣小组、课外活动等为校本课程的开发提供了雏形。我们学校在推出了以“智能机器人”和“绿色生命”为代表的校本课程后，要继续开发适合本校的校本课程，我们有相关的经验和基础。本文研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实验法等教育研究方法，在国内外对校本课程开发研究的基础上，展开了对地理校本课程开发和实施的探讨。目的在于通过研究能促进地理课程的改革，特别是地理校本课程顺利开发，提高地理教学质量。实证研究是本文的研究重点，我们以上海市奉贤区西渡学校为例，展开了题为《身边的气象》的地理校本课程开发的实证研究，分析优势和劣势，通过对《身边的气象》的开发环境的分析，进行进一步的实践研究。通过实践表明基层学校开展地理校本课程开发是可行的，这将极大的促进我国的基础教育改革。结合我校对地理校本课程开发的尝试，本文重点对地理校本课程方案设计和课程实施进行了论述。在本研究中，对课程开发项目，如课程目标、课程内容、课程实施和课程评价，进行分析。在课程实施后，从学生调查的基础上，对课程的开发项目进行修改，再进行实践，研究发现其中的问题。在不断的实验和实践的过程中，逐步完善我们的课程，以求适合学生，能成为学生喜爱的课程。本研究的亮点在于，基于学生，将学生看成课程开发的一个重要开发者。同时案例研究分析也是本文的一个重点。本文通过《身边的气象》校本课程开发和实施的研究，证明我们的校本课程是一个不断往复的行动研究的过程。同时也发现了本课程存在的问题，明确今后努力的方向。