近年来,随经济发展、人口增长,产生一系列环境问题,引起人们对环境问题的广泛关注。为了科学的认识人与自然之间的关系,促进人地和谐发展,加强环境教育、普及环境知识具有重要的现实意义。同时,加强中学环境教育也是当前国际环境教育发展与研究的重要课题。课程资源开发是保障环境教育顺利实施的前提,鉴于环境教育的综合性、实践性特征以及强调学生过程性学习和终身学习的教育理念。本文以城市水环境问题为例探讨环境教育实践活动开发的理论基础及现实意义。环境教育的开展源于环保观念的产生,目的在于人的环境意识的提高,有其一定的历史背景和实践意义。而课程则是达成环境教育教学目标的载体,是环境教育开展的基本素材。通过在实践中开展环境教育,能够更好的将环境教育理念与学生生活经验相融合,体现环境教育的综合性、实践性特征和“意义学习”的理念。为了拓展环境教育课程开发视野,本文从城市水体污染源、污染物、以及污染物治理三方面着手,制定一系列的相关实践案例,以全面的认识城市水环境问题。根据不同阶段中学生的认知规律和水平,以及对环境知识需求程度的差异,将实践活动按照不同的使用对象由低到高分为三个层次。使实践活动的设计既能满足普通同学的要求,又能满足部分环境爱好者进一步获取知识的需要。本文从认知的基本规律出发,设计温州市山下河污染源调查、上海市普陀区河网水质调查、河网水体总磷测定以及参观城镇污水处理厂四个实践案例,从调查内容、调查目的、调查意义、调查方案设计及开展等整个环节开展实践活动,使学生在实践中获取环境知识和技能,了解科学的研究方法,形成良好的环境意识和价值观。实践活动开展过程中应把握以学生为主体,教师为主导的新型师生关系,充分利用社会所提供的资源与条件,把一切有利于环境教育目标达成的资源都纳入课程开发体系。