目前，中国高等教育发展中出现了严重违背陶行知思想及主张的教育问题。首先，中国高等教育思想氛围功利化，高校官本位思想盛行，高校道德教育朝形式化方向发展，这都造成了中国高等教育大学精神的虚化；其次，中国高等教育培养的人才通识基础薄弱，创新人才培养又始终乏力，加之中国高等教育人才培养模式不够科学，整体造成中国高等教育人才培养乏力；再次，中国高等教育课堂教学僵化，教学实践脱节，加上考评制度束缚，使中国高等教育的教育质量呈下降趋势；最后，中国高等教育领域遗留下一些教育不公平问题，同时中国高等教育社会服务功能被弱化，这严重影响了中国高等教育的社会效益，加之体现高等教育经济效益的资源配置领域出现了低效配置问题，整体造成中国高等教育办学效益低下。陶行知是中国近代伟大的教育思想家及实践家。他开创了符合中国国情、赋予实践意义的教育学说。陶行知的教育学说以生活教育思想为基本原理，以民主教育、创造教育、科学教育、乡村教育、师范教育、终身教育等思想为具体主张，以其人格精神和教育精神为主线构成了丰富完整的学说体系。本文选取了陶行知的生活教育思想、创造教育思想、民主教育思想及以陶行知精神为思想工具，研究陶行知的教育思想对解决中国高等教育存在问题的具体启示。首先，通过以陶行知精神为榜样，重塑大学精神风气；以陶行知民主教育思想为指导，创建高校“学本位”的管理体制；以陶行知“生活实质”的德育思想为指导，提升高校师生的思想境界，从而真正实现大学精神的重塑。其次，通过以陶行知“创造真善美的活人”思想为指导，培育通识人才；以陶行知“科学”的教育模式为指导，完善人才培养模式；以陶行知“创造教育”思想为指导，培养创造人才，从而切实完善高校人才培养。再次，以陶行知“民主”考评制度为指导，改革考评模式；以陶行知“生活即教育”思想为指导，创新课堂与实践教学；以陶行知“教学做合一”思想为指导，提升科研实效性，从根本上实现高校教育质量的提升。最后，通过以陶行知“教育为公”的民主办学宗旨为指导，扩大教育的大众公平；以陶行知“社会即学校”思想为指导，增强社会服务功能；以陶行知“民主”资源管理思想为指导，促进资源高效利用，从而使中国高等教育的办学效益切实扩大。