在教学中,经常发现学生在以往的生活经验中产生了很多前科学概念,但这些前科学概念往不十分正确,“存在着很多的错误概念。这些前概念中蕴含的错误部分,阻碍着学生科学念的建立,本文致力于研究改变错误前概念的方法及有效性。本人先通过在查阅资料的方对前物理概念及概念转变理论进行全面了解,并充分了解国内外对这一问题研究的基础上,行本文的撰写。为了了解学生错误前概念的形成情况,本人设计前概念调查问卷并记录学生成绩,作为错前概念转变的教学依据。然后将所教的两个平行班分为实验班与对照班,分别采用探究实教学法与传统教学法帮助学生完成前概念转变。并设计前概念后测问卷,利用试卷成绩来分析这两种教学方法对学生前概念的转变情况。最后,在一段时间后,利用后续测验来研究学生对所建立起来的科学概念的理解与运用情况,及错误前概念改变的长效性。研究结果表明：1.传统教学方法与探究实验教学方法对中学生前概念的转变均有效且效果显著。2.从短时间的教学效果来看,传统教学方法与探究实验教学方法在学生建构科学概念方面没有显著差异。3.从长期的教学效果来看,在前概念的有效转变方面,及更好地理解和应用所学科学概念方面,实验探究教学方法相比传统教学方法有着明显的优势。