【摘 要】
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在二语学习中,阅读作为获取信息的重要渠道之一,占据着非常重要的作用。同时学习动机被认为是影响学习成绩的主要因素之一。本文假设学生阅读成绩的差异与其学习动机有很大关
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在二语学习中,阅读作为获取信息的重要渠道之一,占据着非常重要的作用。同时学习动机被认为是影响学习成绩的主要因素之一。本文假设学生阅读成绩的差异与其学习动机有很大关系。基于Gardner的工具型和归附型动机理论,本文意在调查不同阅读水平的高中生学习动机是否一致以及动机与阅读成绩之间的相关性。文章以保定一中114名高三学生作为研究对象。研究采用问卷和阅读测试的方法。研究发现：(1)大部分学生在阅读中有较强的学习动机。(2)阅读成绩较高的学生趋向于归附型动机,阅读成绩较低的学生趋向于工具型动机。(3)学生的学习动机和他们的阅读成绩呈现显著的相关性。学习动机越强,阅读成绩越高。最后,基于研究结果,本文就如何在高中英语阅读教学中提高学生的归附型动机提出了几点建议。
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