词汇是语言的重要组成部分,它不仅在母语使用中发挥重要作用,在二语及外语学习中也占据十分重要的作用。许多语言学家不断的探索和研究词汇习得的方法,希望能够帮助语言学习者成功且有效的习得词汇。近几年来,二语词汇研究提出了词汇附带习得的假说。研究者通过大量实证研究发现二语学习中确实存在词汇的附带习得。可单纯依靠泛读附带习得词汇的几率低,数量少。因此,研究者开始探索各种词汇附带习得的干预手段。任务投入量是众多干预手段中的一种。本研究以任务投入量为视角,对南京某外国语学校初一年级两个班同学进行英语报纸阅读中词汇附带习得的实证研究。笔者按照阅读材料,阅读形式和不同的投入量进行实验分组,以及采用目标词测试的方式,对100名学生进行调查,并通过SPSS16.0对原始数据进行处理和分析。研究结果将通过投入量假设,注意假设,输入假设,加工层次理论进行阐释。研究结果表明：(1)投入量相同,以《21世纪学生英语报-初中版》作为阅读材料,比以《时代英语报》作为阅读材料更有利于词汇的附带习得。(2)投入量相同时,初中生阅读配图的阅读材料比单纯的文本材料更有利于词汇的附带习得。(3)初中生阅读报纸时,伴以适当的阅读任务比单纯的阅读附带习得的词汇更多,且在一定范围内,阅读时间和任务相同的情况下,阅读任务的投入量指数越大,习得的单词越多。本研究对初中生词汇学习以及词汇教学具有一定的启示。对于学生来说,词汇量的扩大不仅可以依靠枯燥的词汇表,还可以通过伴有任务的阅读。对于教师而言,在学生进行阅读时,可以设计各种活动和任务以提高学生词汇附带习得的效果。