信息技术的高速发展对全球经济和社会的发展产生了巨大的影响，引领世界进入了信息时代。它改变着人们的思维、生活、工作模式，也引发了教育方式的变革。信息技术与课程整合的发展从上世纪60年代开始，经历了CAI阶段，CAL阶段和IITC三个发展阶段，理论和实践逐步成熟、完善。我国从2000年开始，大力推进信息技术与课程整合的发展，而实际现代信息技术与物理课程整合的现状却没有想象中的好。本文将采取问卷和访谈的方法，对长春市B高中物理整合的现状进行调查，得出目前信息技术与物理课程整合的实际效果，分析其原因，最后提出不成熟的几点建议。论文分六个部分。引言部分介绍研究问题的提出、研究的目标、研究的方法及研究的意义。第一章主要是本文涉及到的信息技术与物理课程整合的概念界定，以及整合的理论基础。第二章是是信息技术与物理课程整合的理论综述部分，包括国内外发展现状、物理学科特点和物理课程教学目的、整合的优势、层次和模式。第三章是针对长春B高中的信息技术与课程整合的个案现状分析，主要包括B高中的基本情况、对问卷和访谈的分析以及得出信息技术与课程整合的现状。第四章分析现状的深层面原因，并提出建议。第五章结语，包括本文的不足和笔者下一步研究方向。