习作评语是习作评价的重要手段,其对学生习作具有指导和激励功能,在指出学生习作中的缺点,指导学生修改习作,提高学生习作的兴趣和自信心方面发挥重要作用。但在实践中习作评语存在空洞化、模式化,缺乏针对性,激励性差等问题。面对理论与现实之间的差距,对比小学时期对习作评语的期待,笔者对习作评语产生困惑,因此选择对其进行研究,了解习作评语现状,以期发现存在的问题,并分析原因,寻求解决策略。本文通过文献法、问卷调查法和文本分析法对小学习作评语进行研究。文献法,用于检索搜集小学习作评语相关研究,为本研究提供理论基础;问卷调查法,以山东省济南市、德州市、青岛市、烟台市、日照市等多个语文教师和名师工作室为调查对象,共发放问卷420份,回收398份,并从调查对象及内容、调查结果两个角度进行分析,分析教师对习作评语的认识与态度、教师叙写习作评语的现状,从宏观角度了解教师对习作评语的认识和实践操作情况;文本分析法,笔者收集济南市某小学六年级习作评语,从评语字数、形式、内容、个性化四个角度进行分析,了解习作评语的真实情况。问卷调查法与文本分析法相辅相成,前者对习作评语整体情况进行了解,后者是解剖麻雀,进一步分析问题,两种方法相互作用,以期更加全面科学得了解习作评语现状。通过研究分析,笔者发现多数教师对习作评语的功能和内容有着正确的认识,但习作评语仍存在许多问题,这些问题突出表现在教师对习作评语的重要性认识不清,习作评语存在简单化、缺乏针对性、评语笼统模糊等问题。针对调查分析结果,笔者提出了针对性、可操作的指导建议,即明确习作要求是写好习作评语的关键;提高评语写作能力,加强对习作评语的认识,追求富有针对性和吸引力的习作评语;以评促改,提高学生习作水平。