学校教学要和社会发展相适应,随着信息社会、知识经济时代的飞速发展,培养学生的学习能力就显得越来越重要了。倾听,是学生获取信息、提炼信息不可或缺的有效途径和一种必不可少的能力。人与人之间需要沟通、交流、协作、共事,一个人善不善于倾听,不仅体现着他的道德修养水准,还关系到他能否与其他人建立起一种正常和皆的人际关系。有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计,结果显示：听占45%,读占16%,说占30%,而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。而‘耐心倾听’这个良好的习惯,并不是与生俱来的,而是需要很多时间和途径培养而成的。”那么,我们的课堂如何根据低段学生的年龄及心理特点,让学生正确表现,引导学生学会倾听,是势在必行的一件事。为提高学习水平和学习效率,为了缩小学生之间倾听的差异,教师应充分重视倾听能力的培养和训练,改变过去重“说、读、写”的能力训练,轻“听”的能力训练的旧观念。倾听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去倾听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。在认真倾听的过程中,同学问的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解别人学习和思考问题的方法,加之老师适时的点拨和评价,有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学生反思自己的想法,有助于发展其良好的个性,培养团结协作的精神,增强群体凝聚力。只有这样,才能培养学生良好的倾听习惯,提高课堂教学效率。笔者在乌海市海勃湾区第二小学选定两个班进行小学低年级学生倾听能力培养的实验研究,实验班为期两年多的教学实践证明,学生在初步形成良好的倾听习惯、掌握一些倾听策略、具备一定的自我监控能力后,能够有效地进行倾听老师讲课、学生发言。听课效率和语文认知成绩均可得到提高。通过实验总结出提高小学低年级学生倾听能力策略有以下几点(一)努力营造氛围,使学生愿意倾听。(二)教师积极引导,使学生学会倾听。(三)使学生善于倾听,教师要教给方法。(四)学生养成认真倾听的习惯,教师要做强化训练。培养学生倾听能力是一个系统工程,它需要教育者有一整套计划、步骤、方法并遵循人的心理发展规律。倾听能力的任务不单是让学生如何在课堂中去听讲,培养学生倾听,更重要的是培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。通过自我发现、自我控制、自我评价开展建构活动,这才是倾听能力的价值所在