【摘 要】
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本文从建构主义的角度对英语专业学生写作过程的建构进行实证性研究。文章以建构主义学习观为理论基础,通过实证与理论的结合,分析英语专业学生表层写作行为与深层知识建构的
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本文从建构主义的角度对英语专业学生写作过程的建构进行实证性研究。文章以建构主义学习观为理论基础,通过实证与理论的结合,分析英语专业学生表层写作行为与深层知识建构的交互过程。根据实证结果描绘出写作过程的流程图示以及写作建构的描述性模式。 建构主义学习观认为现代教学并非简单的知识教与学的传递,学生是知识意义的主动建构者而非外部刺激的被动接受者,教师是学生主动建构知识意义的辅助者。由此建构主义学习观对英语写作教学提供了全新的视角:写作(技能)是学出来的,而不是教出来的;学习者通过写作实现自身知识体系与文本输出的互动,从而优化学习者知识建构体系,也促进了所学知识向运用层面的转化。 本文的实证内容是针对四川大学英语专业学生写作行为的命题写作。实证数据包括受试者作文文本,写作过程的摄像资料,写作结束后即时进行的反溯式访谈记录。实证数据分析结果表明:英语语言能力较强的学生和较弱的学生在规定时间内完成的作文中,在文章流畅性,写前构思时间以及写作策略上存在着较大的差异,但在文章T单位数量上
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