2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出了课程改革目标,制定了各门学科的课程标准,基础教育课程改革开始全面实施。课程改革的关键在于课程实施,而教材的改变是课程实施的第一个层面。教材是学校课程与教学的重要载体,是实现课程目标的重要方式,是课程实施的开始。《纲要》明确指出:“国家课程标准是教材编写的依据,教材内容的选择应符合课程标准的要求。”同时,《义务教育数学课程标准(2011版)》提到:“数学教材的编写应以本标准为依据。教材编写要努力凸显特色,积极探索教材的多样化。”所以根据数学课程标准的要求,数学教材也实现了“一标多本”。然而只有数学教科书与课程标准的要求保持一致,教科书才能够帮助教师理解和把握课程标准的要求,进而帮助教师更好地开展课堂教学。当前,数学教科书质量的评价应该是迫切需要解决的课题。当前,依据《课程标准》编写的小学数学教科书已经在全国范围内推广和使用。那么不同版本教科书是怎样体现《课程标准》要求的,与《标准》的要求是否一致?基于以上问题,本文研究的基本问题是小学数学教科书与课程标准的一致性研究,主要是从静态角度出发,对教科书与课程标准进行文本的比较分析。通过对教科书与课程标准的一致性情况的考察,为教科书的修订与完善提出参考意见与建议。本研究分为四部分。第一部分为引言,主要介绍研究的背景、问题、目的、内容、意义、思路、方法以及研究的理论框架。第二部分为基本理论研究,包括相关概念界定和文献综述。本研究的相关概念界定主要涉及课程标准的内涵、教科书的内涵、教科书与课程标准的关系、一致性的内涵等;本研究的文献综述主要介绍国内外教科书评价的研究现状,教科书与课程标准一致性的研究现状、数学学习相关理论的研究概述等内容。第三部分为教科书与课程标准的一致性分析。主要以《课程标准》下两套1-6年级的小学数学教科书——北师版、人教版为例,在数与代数、图形与几何、统计与概率三个领域,从课程广度、课程深度和课程难度三个维度对教科书与课程标准进行一致性分析。第四部分为研究结论与建议。本研究通过对北师版、人教版两个版本数学教科书与课程标准的一致性分析,可以得出研究结论:在课程广度、课程难度上,教科书与课程标准具有较好的一致性;在课程深度上,教科书与课程标准没有较好的一致性。在此基础上为教科书的修订和完善提出了具体建议:教科书的编写要正确理解数学课程的理念;教科书的编写要准确把握数学课程目标的要求;教科书的编写要遵循学生的数学学习规律。