近年来,数学史逐渐引起了国内外许多学者、数学家的广泛关注。中学数学新课程标准中,建议渗透数学文化。介绍有关背景知识,可以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,激发学生学习数学的兴趣,感受数学家的严谨,领略数学之美。数学史对数学教育有重要的作用,但在实际教学过程中,教师们运用的如何不得而知,本文对数学史融入初中数学教学的现状进行了充分调查分析。本文主要梳理了相关的参考文献,总结当前数学史融入初中数学教学的研究现状;然后分别设计教师和学生的关于“数学史融入初中数学教学的调查研究”的调查问卷,对不同程度的教师以及学生进行调查,再针对个别有代表性的教师进行访谈,充分了解当前数学史融入初中数学教学的教学现状;最后针对调查的结果给出相应的结论以及建议。根据调查发现:(1)初中数学教师对数学史的教育功能大多数持肯定态度,但大多数初中数学教师都是偶尔使用数学史知识作为教学辅助手段。(2)在数学教学过程中融入数学史的主要方式就是讲解数学家的一些小故事,来提高学生们的学习兴趣,还有偶尔讲解一些定义的背景和经典的数学古题。(3)初中数学教师了解数学史知识的主要通过教科书和辅导书;学生们多数是从教材中以及教师讲述中了解数学史知识。(4)影响数学史融入数学教育的因素是多种多样的,包括教师的数学史素养、教师对数学史知识价值认识的程度、数学史资源的丰富程度、学生对数学史的热爱程度、中考数学的内容要求等。(5)学生普遍认为学习数学主要是为了取得好成绩,对数学以及数学史本身缺乏兴趣,部分学生认为数学史对学习数学没有作用,学生对数学史的教育价值认识有待提高。学生比较感兴趣的数学史融入课堂教学的方式是上课前观看数学史的微视频和教学中讲数学故事。针对以上,笔者建议转变教师观念;合理利用教材;多种途径综合选取;多种方式完美融入;构建数学史融入初中数学教学的教案资源库;加强教师数学史知识专业培训等方法改进当前情况。