在追求义务教育均衡发展的今天,合理的教师流动成为教育改革发展所要解决的问题,作为根植于教师流动活动中的一种新思维,教师流动文化适应的研究也是需要关注的。因为教师发展和教育革新在很大程度上依赖于教师文化发展,离开了教师文化的支撑,任何教育革新和教师发展都是形式化的,不透彻的。流入教师的文化适应程度决定着课堂教学质量,影响着对教学内容和方法的掌握,影响学生对课程知识的获取,也制约着他们自身的专业适应、人际适应、环境适应能力的提升,阻碍教师的合理流动,不利于义务教育均衡发展。因此,提高流入教师的文化适应能力,是促进义务教育教师专业发展和创建和谐校园的需要。鉴于此,如何结合教师流动现状,深入分析流入教师的文化适应情况,结合原因从而提出相应的改善策略,是本研究的主要研究方向。本研究以河南省S县城的4所初中和5所小学为取样范围,以城区的流入教师为研究对象。通过问卷法和访谈法,对流入教师的流动文化适应状况进行了深入的调查和分析。通过调查发现,目前逐渐改变了农村向城区流动的单一局面,城区间教师的自愿流动也占了一部分,教师的流动意识有所提高。但是,从农村向城区流动的现象仍占主要趋势,流入教师的流动文化适应能力仍欠缺,主要表现在教学理念、教学方式、人际关系、交流合作和学校管理文化上的冲突。针对存在的问题,本研究从内部因素的教师个体、外部因素中的学校管理和制度政策这三个方面出发,对流入教师的流动文化调适策略进行了初步设想。首先,教师个人要提高文化发展:提高文化自觉,端正主体认识;提升自身的教学知识与能力;开展教学反思,加强合作意识。其次,学校管理文化水平需要提高:建立人本化的管理体系;营造人本化管理氛围;创造有利的条件或者开展更多的活动促进教师自然合作。最后,国家层面也应该做好服务和保障:加强制度监督和宣传力度;加大财政补贴力度。