20世纪60年代以来,随着生态环境日益恶化,环境污染逐现报端,学界及普通民众开始从多角度、多领域重新审视人与自然的辩证关系。见于教育,以培养正确的环境价值观为目的的生态文明教育遂成为其中的一个重要内容。到20世纪末,旨在兼顾发展与环境的全球可持续发展计划纳入联合国议事框架,可持续发展理念成为各国的行动蓝图。进入21世纪,中国首提生态文明社会建设,要求人与自然的和谐发展,而生态文明教育亦随之展开。地理教育作为推行可持续发展理念的基础性、支柱性科学,在培养公民生态文明意识的进程中发挥着重要作用。高中地理课程目标中明确提出“要树立科学的人口观、资源观、环境观”以实现人地协调发展,即属于生态文明理念。地理教师在教学过程中应注意人地协调发展理念的渗透,使高中地理课堂成为向中学生开展生态文明教育的主要阵地。本文以案例教学法为例,阐述在高中地理课程中通过教学案例分析,学生自行收集相关信息和查阅资料,在交流和合作的过程中增强学生生态文明意识,丰富生态文明知识,树立生态文明态度和价值观,形成绿色行为习惯,以促进学生的全面发展,更为了建设和谐社会和可持续发展。本文首先进行论文背景分析,从国内外生态文明教育的发展历史和现状入手,阐述研究目标和主要内容。接着对生态文明教育的基本理论进行阐述和分析,为高中地理课程中的生态文明教育的目标体系的确定奠定了基础。在分析现有高中地理课程中的生态文明教育基础上,阐述高中地理课程中生态文明教育存在的问题。最后以案例教学为例,具体分析了地理案例教学的内涵和特征,地理案例教学在生态文明教育中的作用,高中地理生态文明教育案例素材的选编原则及应注意的问题,并以原则和注意点为指导,进行高中地理课程中生态文明教育案例教学的设计。