词汇学习是二语习得领域中的一个研究重点。然而,对于中国大多数大学生来说,词汇学习一直是一个头疼的问题。尽管花了很多时间和精力,学生们在词汇学习方面的收获还是不多。近年来,随着人们对学习者个体差异研究的深入,男女性别差异对外语学习的影响开始成为二语习得研究领域又一个关注的焦点。本文便选取了词汇学习策略研究与性别差异研究的一个交叉点-英语词汇学习策略使用中的性别差异,进行了一项实证性研究。通过问卷调查和访谈,运用定量分析的方法和定性分析的方法,本文对贵州大学2006级165名非英语专业本科生的英语词汇学习策略进行了比较全面和深入的调查。本次调查的词汇学习策略及其分类主要参考了O’Malley & Chamot和顾永琦对词汇学习策略的论述,并根据本次研究任务和目的作了适当修改而成。借助于SPSS软件,统计了这些学生使用词汇学习策略的总体状况,并对学生常用策略有一定了解,分析比较了男生和女生之间词汇学习策略的差异。通过本次实证研究,我们发现在英语学习过程中,男女生在词汇学习策略方面,元认知策略水平上有显著性差异,女生明显高于男生；虽然男女生在认知策略水平上的无明显差异,但是在若干变量上存在着显著性差异；而在情感／交际策略水平上,男女生之间不存在显著性差异,但是使用此策略的机率普遍较低。同时通过本次调查研究,我们还发现在英语词汇学习中男女生对认知策略和元认知策略的使用频率普遍较高。根据研究发现,我们提出了本项研究在英语词汇教学方面的启示。英语教师在教学过程中应该意识到词汇学习策略的积极作用,有意教授给学生一些词汇学习策略；同时也要关注男女学生在词汇学习策略使用中的差异,帮助他们互相学习,取长补短：而对于那些男女学生都使用得较少而又与学习效果紧密相关的策略,教师要鼓励他们积极使用以提高词汇使用能力。英语词汇学习者应该了解更多的词汇学习策略并学会恰当的使用它们来优化词汇学习效果。