分享行为的培养作为幼儿社会性教育的重要组成部分,对幼儿健全人格的形成以及道德水平的提高具有极为深远的意义,同时也有利于拉近幼儿与同伴之间的关系,形成亲密的友谊。尽管一线教育者表示,都在依据发展目标培养幼儿的分享行为,但是调查却发现,分享行为的教育形式过于简单,流于表面。因此,分享行为的教育问题亟待解决。相关研究表明,移情与幼儿分享行为之间存在着紧密的联系,是幼儿与其亲社会行为建立的桥梁。本研究利用教育实验法、测量法、观察法来探讨移情训练对4-6岁幼儿分享行为的影响。以沈阳市某公立幼儿园为实验园所,随机选取中、大班各两个,每班20名幼儿为被试对象。研究者与学前教育专家、一线教师及研究生组成团队,通过不断探讨、完善形成最终的移情训练方案,包括情感认知(基本情绪情感的理解与把握)、情感体验(与他人达到情感的共鸣体验)、感受分享的乐趣(利用真实情境进行分享活动)三个阶段,依据此方案进行教育培养实验,按照不同的内容材料循序渐进地进行,每班每周各一次,共三个月完成。干预完成后,获得如下结论:第一,移情训练能有效促进4-6岁幼儿分享行为的发展,中班与大班在经过训练后,分享行为均有显著的提高。第二,移情训练能促进分享意识与分享行为的统一。第三,4-6岁幼儿的分享行为在年龄与性别上均具有差异性,会随幼儿年龄增加而提升,而且女孩做出分享的比例要高于男孩。第四,移情训练与不同物品分享不存在差异性。为此,本研究为幼儿园与家庭提出如下建议:首先重视幼儿分享行为的培养,充分利用各种教育机会;其次运用多种方式方法,对幼儿进行移情训练;对于不同年龄、性别幼儿进行移情训练,促进分享意识外化为分享行为。